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Reihe Bildungsforschung
Der Übergang von der Grundschule in die weiterführende Schule
Leistungsgerechtigkeit und regionale, soziale und ethnisch-kulturelle Disparitäten - Bildungsforschung Band 34
Herausgegeben vom BMBF
2010
433 Seiten
Bestell-Nr.:30535 [ Online bestellen ] http://www.bmbf.de/publikationen/basket.php?CMD=add&ID=1179
Erstmals werden mit dieser Studie, die am Berliner Max-Planck-Institut für Bildungsforschung in Kooperation mit dem Institut für Schulentwicklungsforschung (IFS), dem Institut für Qualitätsentwicklung im Bildungswesen (IQB) und der Georg-August-Universität Göttingen durchgeführt wurde, bundesweit repräsentative Daten für den Übergang in die weiterführenden Schulen des Sekundarschulsystems, einem der bedeutendsten Übergänge in der Bildungsbiografie eines Heranwachsenden, publiziert. Die Studie verfolgt einen interdisziplinären Ansatz, der erziehungswissenschaftliche, psychologische und soziologische Fragen thematisiert und miteinander verbindet. Primäres Ziel war es, die Genese von Übergangsentscheidungen am Ende der Grundschulzeit im Zusammenspiel folgender Faktorenbündel zu analysieren: des bisherigen Leistungs- und Arbeitsverhaltens der Schülerinnen und Schüler an der Grundschule; der elterlichen Willensbildung in Abhängigkeit von der sozialen und ethnischkulturellen Herkunft; der Übergangsdiagnose der Grundschullehrerin bzw. des Grundschullehrers; des schulischen Beratungsprozesses; der institutionellen Regelungen des Übergangs sowie der regionalen Unterschiede in der Schulstruktur, dem kulturellen Umfeld und der Wirtschafts- und Arbeitsmarktstruktur. Das nachgeordnete Ziel der Untersuchung war eine Analyse der Verarbeitung des Übergangsprozesses durch die Schülerinnen und Schüler und deren Eltern.
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Indikatorenentwicklung für den nationalen Bildungsbericht “Bildung in Deutschland“
Grundlagen, Ergebnisse, Perspektive - Bildungsforschung Band 33
Herausgegeben vom BMBF
2010
200 Seiten
Der alle zwei Jahre erscheinende, gemeinsam von Bund und Ländern in Auftrag gegebene nationale Bildungsbericht ist eine umfassende indikatorengestützte Bestandsaufnahme des Bildungswesens. Indikatoren ermöglichen es, Informationen zum Bildungsgeschehen in Zeitreihen darzustellen und damit Ansatzpunkte für die Interpretation, Analyse und Bewertung von Entwicklungen zu geben. Die Indikatoren des nationalen Bildungsberichts greifen zwar auf bereits vorhandene Daten zurück, ihre Erstellung basiert jedoch auf konzeptionellen Grundlagen, die parallel zur Erstellung des Berichtes kontinuierlich weiterentwickelt werden müssen, um die Qualität der Berichterstattung zu sichern und zu verbessern. Der Band präsentiert Ergebnisse eines „bildungsberichtsbegleitenden“ Forschungsvorhabens zur Indikatorenentwicklung. Zunächst werden die Grundzüge des Vorhabens erläutert, bestehende Forschungsdesiderata sichtbar gemacht und wesentliche theoretisch-konzeptionelle Grundlagen für die Arbeiten zur Indikatorenentwicklung im Rahmen der Bildungsberichterstattung beschrieben. In diesem Zusammenhang wird auch auf Erfordernisse hinsichtlich der Weiterentwicklung der Datenbasis für Indikatoren eingegangen. Die zentralen Abschnitte des Bandes zeigen exemplarisch Möglichkeiten, die Aussagekraft und Differenziertheit bereits vorhandener Indikatoren auf Basis neuer oder verbesserter Datengrundlagen zu verbessern und verdeutlichen den mit der Entwicklung neuer Indikatoren verbundenen Forschungsaufwand. Der Band schließt mit einem Ausblick auf künftige Arbeiten zur Indikatorenentwicklung im Rahmen der nationalen Bildungsberichterstattung.
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Zur Konstruktion von Sozialindizes
Bildungsforschung Band 31
Herausgegeben vom BMBF
2010
184 Seiten
Bestell-Nr.:30514 [ Online bestellen ] http://www.bmbf.de/publikationen/basket.php?CMD=add&ID=1149
Die Ansätze neuer Steuerung im Schulwesen haben weitreichende Veränderungen ausgelöst. So führen sowohl die Ergebnisse internationaler Leistungsuntersuchungen als auch die nationaler Lernstandserhebungen sowie – seit neuestem – auch die Ergebnisse von Schulinspektionen zu Vergleichen zwischen einzelnen Schulen. Diese Entwicklung wiederum schärft das Bewusstsein für die unterschiedlichen Rahmenbedingungen, unter denen Schulen ihre Aufgaben bewältigen müssen. Eine sozial ungleiche räumliche Verteilung der Bevölkerung wirkt sich auch auf die Schülerzusammensetzung in den Schulen aus, die durch soziale Segregation zusätzlich verstärkt wird. Nicht zuletzt trägt das gegliederte Sekundarschulsystem zur sozialen Differenzierung zwischen den Schulen bei. Um jedoch Schulen im Wettbewerb untereinander nicht zu benachteiligen, müssen diese Rahmenbedingungen bei Vergleichen Berücksichtigung finden. In diesem Sinne bietet diese Studie Wissenschaft und Öffentlichkeit mit der Konstruktion schulspezifischer Sozialindizes ein Konstrukt für eine vergleichende Analyse sozial differenter Räume. Sie basiert auf einem konsistenten Datensatz, der eine aufbereitete Verknüpfung von amtlich kleinräumigen Daten mit Daten der amtlichen Schulstatistiken und Sekundärdaten liefert. Im Zentrum der Studie steht die adäquate Erfassung der sozialen Belastung von Schulen in zwei verschiedenen Pilotregionen. Diese wird über den Raumindex und den Schuldatenindex erfasst und abgebildet. Die Autoren kommen zu dem Ergebnis, dass es mit Hilfe der amtlichen Statistik gelingt, die schulischen Standortvoraussetzungen angemessen zu berücksichtigen und Schulen mit vergleichsweise ungünstigen Rahmenbedingungen zu identifizieren. Auch die Übertragbarkeit dieses Ansatzes auf andere bundesdeutsche Regionen ist unter der Bedingung problemlos möglich, dass die jeweiligen Gemeinden oder Städte über vergleichbare Daten der amtlichen Statistik verfügen.
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Pauken mit Trompeten
Lassen sich Lernstrategien, Lernmotivation und soziale Kompetenzen durch Musikunterricht fördern?
Herausgegeben vom BMBF
2009
188 Seiten
Bestell-Nr.:30498 [ Online bestellen ] http://www.bmbf.de/publikationen/basket.php?CMD=add&ID=1130
Angesichts der geringen Größe der kognitiven Effekte des Musikunterrichts stellt sich die Frage, ob sich musikalische Aktivitäten vielleicht dadurch positiv auf das schulische Lernen auswirken können, dass sie andere lernrelevante Kompetenzen wie die Lernmotivation, Lernstrategien und soziale Kompetenzen fördern. Um zu einer realistischen Einschätzung der Wirkungen zu gelangen, die vom aktiven Musizieren auf diese Kompetenzen erwartet werden können, wird in diesem Band eine Übersicht über den aktuellen Forschungsstand präsentiert.
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Mathematikunterricht und Geschlecht. Empirische Ergebnisse und pädagogische Ansätze
Bildungsforschung Band 30
Herausgegeben vom BMBF
2008
60 Seiten
Bestell-Nr.:30427 [ Online bestellen ] http://www.bmbf.de/publikationen/basket.php?CMD=add&ID=1027
Die Studie beschäftigt sich mit mehreren zentralen Fragen: Welcher Erkenntnisstand existiert zu Unterschieden in der Leistung von Jungen
und Mädchen im Fach Mathematik? Wie sieht der Unterricht aus Akteursperspektive - aus Sicht der Schülerinnen und Schüler sowie der Lehrkräfte - aus? Welches Image hat Mathematik? Mittlerweile besteht eine längere Tradition geschlechtsspezifischer Förderkonzepte
im Fach Mathematik. Die Studie fasst aktuelle Ansätze zum geschlechtersensiblen
Mathematikunterricht sowie gute pädagogische Beispiele zusammen.
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Referenzrahmen zur altersspezifischen Sprachaneignung. Forschungsgrundlagen
Bildungsforschung Band 29/II
Herausgegeben vom BMBF
2009
354 Seiten
Bestell-Nr.:30437 [ Online bestellen ] http://www.bmbf.de/publikationen/basket.php?CMD=add&ID=1040
Der Band ergänzt den “Referenzrahmen zur altersspezifischen Sprachaneignung“ (Band 29/I der Reihe Bildungsforschung). Die dort überblicksartig zusammengefassten Themen werden in diesem umfangreicheren Text aufgegriffen und wissenschaftlich detaillierter dargestellt. Die ganze Breite der Aneignung sprachlicher und kommunikativer Fähigkeiten wird behandelt – aufgefächert nach sprachlichen Basisqualifikationen (phonische, pragmatische, semantische,
morphologisch-syntaktische, diskursive und literale Basisqualifikationen). Der
Schwerpunkt der Darstellung liegt auf dem Deutschen; die besonderen Bedingungen der Aneignung des Deutschen als zweiter Sprache werden in einem eigenen Kapitel behandelt. Hinzu kommen je ein Kapitel zur Aneignung des Russischen und des Türkischen als erster Sprache. Zusätzlich enthält der Band ein Kapitel sowohl mit den dringlichsten Forschungsdesideraten
als auch eine Auswertung von Interviews mit Erzieherinnen und Erziehern
sowie Lehrerinnen und Lehrern zum Thema “Sprachaneignung und -förderung
in Kindergarten und Schule“.
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Referenzrahmen zur altersspezifischen Sprachaneignung
Bildungsforschung Band 29/I
Herausgegeben vom BMBF
2008
134 Seiten
Bestell-Nr.:30417 [ Online bestellen ] http://www.bmbf.de/publikationen/basket.php?CMD=add&ID=1014
Der Band bietet einen knappen Überblick über die linguistischen Kenntnisse zur Sprachaneignung von Kindern ab dem dritten bis ungefähr zum 12. Lebensjahr. Aufgefächert nach sprachlichen Basisqualifikationen (phonische, pragmatische, semantische, morphologisch-syntaktische, diskursive und literale Basisqualifikationen), wird die ganze Breite der Aneignung sprachlicher und kommunikativer Fähigkeiten behandelt. Die häufig praktizierte Reduktion von Sprachaneignung lediglich auf die Aneignung von Grammatik und Wortschatz wird so überwunden. Im Zentrum stehen die linguistischen Kenntnisse zur Aneignung des Deutschen als Erst- und als Zweitsprache. Außerdem werden Kenntnisse zur Aneignung zweier wichtiger Herkunftssprachen von Migranten, des Russischen und des
Türkischen, beschrieben.
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Zur Situation der Bildungsforschung in Deutschland
Bildungsforschung Band 28
Herausgegeben vom BMBF
2008
146 Seiten
Bestell-Nr.:30394 [ Online bestellen ] http://www.bmbf.de/publikationen/basket.php?CMD=add&ID=989
Die Veröffentlichung zur Situation der Bildungsforschung in Deutschland trägt dazu bei, den Ausbaustand und aktuelle Schwerpunkte sowie Orientierungspunkte für die eingeleiteten Veränderungen zu ermitteln. Folgende Themenbereiche sind Gegenstand dieser Studie: 1. Personalia für die Bildungsforschung und wissenschaftlicher Nachwuchs; 2. Finanzierung der Bildungsforschung; 3. Bildungsforschungsprojekte in Deutschland in den Jahren 1998 – 2002; 4. Veröffentlichungen im Fachinformationssystem Bildung 1989 – 2002; 5. Standortanalysen zur projektbezogenen Bildungsforschung; 6. Einrichtungen der Bildungsforschung – Folgerungen für die Stärkung einer institutionellen Infrastruktur. Mit dem steigenden Interesse an Drittmittel gestützter Forschung gewinnt auch die Frage nach potentiellen Geldgebern für die Bildungsforschung an Bedeutung. Die Expertise prüft auch zugleich, in welchem Maße angewandte Forschung (insbesondere im Sinne von Interventionsforschung) im Bereich der empirischen Bildungsforschung auf ministerielle Forschungsmittel, auf Zuwendungen von Stiftungen und der DFG [Deutsche Forschungsgemeinschaft] zurückgreift – dies auch im Vergleich zu anderen Forschungsdisziplinen.
Download der PDF-Datei [ 1,35 MB ] http://www.bmbf.de/pub/bildungsforschung_bd_achtundzwanzig.pdf
Kompetenzerfassung in pädagogischen Handlungsfeldern. Theorien, Konzepte und Methoden
Bildungsforschung Band 26
Herausgegeben vom BMBF
2008
179 Seiten
Bestell-Nr.:30386 [ Online bestellen ] http://www.bmbf.de/publikationen/basket.php?CMD=add&ID=974
Der Band thematisiert vielfältige Modelle und empirische Zugänge zur Kompetenzdiagnostik in pädagogischen Handlungsfeldern, wobei verstärkt nichtfachliche Kompetenzen und Bildungsbereiche außerhalb der Schule einbezogen werden. Mit der Auswahl der Beiträge gelingt die Vernetzung von Akteuren aus der Erziehungswissenschaft, der Psychologie sowie der Berufs- und Wirtschaftspädagogik zur Diskussion sozialer und berufsbezogener Kompetenzen in unterschiedlichen Abschnitten des Bildungsprozesses. Zum einen wird in Überblicksartikeln der aktuelle
Stand zur Kompetenzerfassung in den Bereichen der außerschulischen Kinder- und Jugendbildung, der beruflichen und der Hochschulbildung dargestellt, zum anderen geben spezifische Forschungsansätze Einblick in die Entwicklung von Testverfahren auf Basis theoretischer Kompetenzkonstrukte.
Download der PDF-Datei [ 1,70 MB ] http://www.bmbf.de/pub/bildungsforschung_band_sechsundzwanzig.pdf
Kindliche Kompetenzen im Elementarbereich. Förderbarkeit, Bedeutung und Messung
Bildungsforschung Band 24
Herausgegeben vom BMBF
2008
240 Seiten
Bestell-Nr.:30350 [ Online bestellen ] http://www.bmbf.de/publikationen/basket.php?CMD=add&ID=928
Im Rahmen von Überlegungen zur Etablierung von Bildungspanels in Deutschland zielt dieser Bericht darauf ab auszuloten, inwieweit es Erfolg versprechend ist, ein solches Bildungspanel bereits in einem frühen Kindergartenalter zu beginnen. Im ersten Teil wird analysiert, welche internationalen Erfahrungen es mit Bildungspanels gibt, die in einem frühen Alter vor der Grundschulzeit beginnen. Im zweiten Teil wird aus entwicklungspsychologischer Sicht auf die Bedeutung sowie auf messrelevante Aspekte einer Reihe von Kompetenzbereichen eingegangen, die im Rahmen von bildungsbezogenen Längsschnittstudien relevant sind.
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Rahmenprogramm zur Förderung der empirischen Bildungsforschung
Bildungsforschung Band 22 / Educational Research Edition 22
Herausgegeben vom BMBF
2008
45 Seiten
Bestell-Nr.:30339 [ Online bestellen ] http://www.bmbf.de/publikationen/basket.php?CMD=add&ID=926
Eine fundierte empirische Bildungsforschung ist notwendig, um das Bildungssystem weiter zu entwickeln. Das Rahmenprogramm zur Förderung der empirischen Bildungsforschung soll die Forschungslandschaft durch konsequente strukturelle Förderung gezielt entwickeln und damit dazu beitragen, die internationale Position Deutschlands in Bildung und Forschung zu festigen und auszubauen. Das Rahmenprogramm besteht aus zwei Säulen: 1. den Maßnahmen zur strukturellen Stärkung der empirischen Bildungsforschung und 2. den thematisch fokussierten Forschungsschwerpunkten.
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Möglichkeiten und Voraussetzungen technologiebasierter Kompetenzdiagnostik. Eine Expertise im Auftrag des Bundesministeriums für Bildung und Forschung
Bildungsforschung Band 20
Herausgegeben vom BMBF
2007
108 Seiten
Der Band richtet sich an potenzielle Anwender empirischer Kompetenzerfassung in Wissenschaft und Praxis und stellt die Möglichkeiten und Chancen neuer Assessment-Technologien in diesem Bereich dar. Zugleich werden die technischen Anforderungen, die sich in spezifischen Anwendungskontexten ergeben, behandelt. Die einzelnen Beiträge des Bandes befassen sich zunächst mit konzeptionellen
Grundlagen der empirischen Erfassung von Kompetenzen wie der Definition des
Kompetenzbegriffs, den Qualitätsanforderungen an Testverfahren und Fragen der psychometrischen Modellierung von Kompetenzen. Hierauf aufbauend werden Möglichkeiten und potenziell kritische Aspekte technologiebasierten Assessments
behandelt. Aus der Perspektive verschiedener Anwendungen werden technische Anforderungen an computer- und netzwerkbasierte Kompetenzerfassung formuliert. Schließlich werden mehrere konkrete Anwendungsszenarien technologiebasierten Assessments in verschiedenen Kontexten von Bildungsevaluation, Bildungsforschung
und Lehre skizziert und die Anforderungen an die Architektur einer Software-Plattform für technologiebasierte Kompetenzdiagnostik abgeleitet.
Download der PDF-Datei [ 1,36 MB ] http://www.bmbf.de/pub/band_zwanzig_bildungsforschung.pdf
Macht Mozart schlau? Die Förderung kognitiver Kompetenzen durch Musik. Kurzfassung
Band 18: Die Förderung kognitiver Kompetenzen durch Musik - Kurzfassung -
Herausgegeben vom BMBF
2007
18 Seiten
Eine weit verbreitete Erwartung besteht darin, dass durch Musikunterricht nicht nur musikalische, sondern auch außermusikalische kognitive Kompetenzen wie sprachliche Fähigkeiten, abstraktes Denken sowie mathematische Leistungen gefördert werden. Um zu einer realistischen Einschätzung der Wirkungen von Musik auf die kognitive Entwicklung zu gelangen, wird in dieser Kurzfassung auf der Grundlage des ausführlichen
Forschungsberichts “Macht Mozart schlau? Die Förderung kognitiver Kompetenzen durch Musik“ (Band 18 der Reihe “Bildungsforschung“ des Bundesministeriums für Bildung und Forschung) eine differenzierte Übersicht über den gegenwärtigen psychologischen und neurowissenschaftlichen Forschungsstand präsentiert.
Download der PDF-Datei [ 144,1 kB ] http://www.bmbf.de/pub/macht_mozart_schlau_kurfassung.pdf
Macht Mozart schlau? Die Förderung kognitiver Kompetenzen durch Musik
Band 18: Die Förderung kognitiver Kompetenzen durch Musik
Herausgegeben vom BMBF
2007
183 Seiten
Bestell-Nr.:30262 [ Online bestellen ] http://www.bmbf.de/publikationen/basket.php?CMD=add&ID=838
Eine weit verbreitete Erwartung besteht darin, dass durch Musikunterricht nicht nur musikalische, sondern auch außermusikalische kognitive Kompetenzen wie sprachliche Fähigkeiten, abstraktes Denken sowie mathematische Leistungen gefördert werden. Um zu einer realistischen Einschätzung der kognitiven Wirkungen von Musik zu gelangen, präsentieren die Autoren dieser Expertise eine differenzierte Übersicht über den gegenwärtigen psychologischen und neurowissenschaftlichen Forschungsstand. Auf dieser Grundlage werden ebenfalls Perspektiven und Fragestellungen für weiterführende Forschungen entwickelt.
Download der PDF-Datei [ 2,67 MB ] http://www.bmbf.de/pub/macht_mozart_schlau.pdf
Lehr-Lern-Forschung und Neurowissenschaften. Erwartungen, Befunde und Forschungsperspektiven
Band 13 der Reihe Bildungsreform
Herausgegeben vom BMBF
2007
148 Seiten
Die Expertise ist der Frage gewidmet, wie mit den Methoden der Hirnforschung Lehr-Lern-Prozesse besser verstanden werden können. Der erste Beitrag thematisiert die Chancen und Grenzen einer neurophysiologischen Lehr-Lern-Forschung. Im nächsten Kapitel wird gefragt, welche Konsequenzen sich aus neurophysiologischen Untersuchungen des menschlichen Gehirns für kognitionswissenschaftliche und pädagogische Theorien ableiten lassen. Weitere Beiträge beschäftigen sich mit folgenden Themen: Bildgebende Verfahren in den kognitiven Neurowissenschaften, Gehirnentwicklung, Drei-Komponenten-Modell des Arbeitsgedächtnisses, Lokalisierbarkeit kognitiver Funktionen, Aktivierungsveränderungen durch Lernen, Dopaminsystem sowie direkte Hirn-Computer-Kommunikation und Neurofeedback.
Download der PDF-Datei [ 1,17 MB ] - barrierefrei http://www.bmbf.de/pub/bildungsreform_band_dreizehn.pdf
Educational Research and Neurosciences. Expectations, Evidence, Research Prospects
Education Reform Edition 13
Herausgegeben vom BMBF
2006
138 Seiten
Bestell-Nr.:30210 [ Online bestellen ] http://www.bmbf.de/publikationen/basket.php?CMD=add&ID=789
The expertise is dedicated to the question as to how neuroscientific methods can deliver a better understanding of learning and teaching processes. The first contribution looks at the prospects and limitations of educational neuroscience. The next chapter addresses the question of which implications can be drawn from neuroscientific studies of the human brain for psychological and pedagogical theories. Further contributions address the issues of brain imaging methods in cognitive neuroscience, brain development, Tripartite working memory model, pinpointing cognitive functions in the human brain, activation changes accompanying learning, the dopamine system, direct brain-computer communication and neurofeedback.
Download der PDF-Datei [ 1,00 MB ] http://www.bmbf.de/pub/bildungsreform_band13_en.pdf
Anforderungen an Verfahren der regelmäßigen Sprachstandsfeststellung als Grundlage für die frühe und individuelle Förderung von Kindern mit und ohne Migrationshintergrund
Band 11 der Reihe Bildungsforschung (unveränderte Auflage)
Herausgegeben vom BMBF
2007
376 Seiten
Bestell-Nr.:30126 [ Online bestellen ] http://www.bmbf.de/publikationen/basket.php?CMD=add&ID=665
Um der nachwachsenden Generation die kommunikativen Handlungsmöglichkeiten zu verschaffen, die für die Nutzung individueller Lebenschancen und eine politische Teilhabe in einer demokratischen Gesellschaft unverzichtbar sind, ist eine Förderung insbesondere von jenen Kindern und Jugendlichen bei ihrer sprachlichen Qualifizierung notwendig, die hinter den für ihr jeweiliges Alter charakteristischen Qualifikationsprofilen
deutlich und erkennbar zurückbleiben. Fördermaßnahmen greifen in diesem Zusammenhang insbesondere dann, wenn sie
individuell und zielgenau aus einer entsprechenden Diagnostik abgeleitet
werden. In dieser Expertise werden hierzu insbesondere die folgenden Fragen thematisiert: (1) Welche Anforderungen ergeben sich aus sprachwissenschaftlicher und aus fachdidaktischer Sicht an Verfahren, die den Stand der Sprachentwicklung von Kindern in ausgewählten Entwicklungsphasen erheben sollen? (2) Welche Anforderungen ergeben sich für entsprechende Verfahren mit Blick darauf, dass sie als diagnostische Grundlage für die Entwicklung, den Einsatz und die Optimierung individuell-biographischer
Förderkonzepte genutzt werden können? (3) Welche Möglichkeiten der Einbeziehung der herkunftssprachlichen
(in den meisten Fällen muttersprachlichen) Kompetenz bestehen
für die Feststellung des sprachlichen Entwicklungsstandes im Deutschen bei Kindern mit Migrationshintergrund?
Download der PDF-Datei [ 3,12 MB ] http://www.bmbf.de/pub/bildungsreform_band_elf.pdf
Längsschnittstudien für die Bildungsberichterstattung. Beispiele aus Europa und Nordamerika
Band 10 der Reihe Bildungsreform
Herausgegeben vom BMBF
2005
94 Seiten
Bestell-Nr.:30102 [ Online bestellen ] http://www.bmbf.de/publikationen/basket.php?CMD=add&ID=642
Die Expertise stellt eine Auswahl von Längsschnittstudien zum Bildungsverlauf vor, die in verschiedenen europäischen
Ländern und in Nordamerika zum Teil schon seit Jahrzehnten durchgeführt werden. Die Untersuchungen umfassen wichtige Etappen in der Bildungsbiographie von Kindern, Jugendlichen und jungen Erwachsenen. Von besonderem Interesse sind Längsschnittstudien, die unterschiedliche Datenquellen wie standardisierte Leistungsmessungen, Schüler-, Eltern- und Lehrerbefragungen
sowie Registerdaten miteinander kombinieren. Die Expertise beinhaltet
zunächst eine systematische Bestandsaufnahme der wichtigsten
Längsschnittstudien zum Bildungsverlauf in ausgewählten Ländern. Im nachfolgenden Teil wird gezeigt, auf welche Weise diese Programme für die jeweilige nationale Bildungsberichterstattung nutzbar gemacht werden. Im letzten Abschnitt schließlich werden Schlussfolgerungen gezogen zur Etablierung einer Längsschnittuntersuchung zum Bildungsverlauf in Deutschland.
Download der PDF-Datei [ 394,6 kB ] http://www.bmbf.de/pub/Laengsschnitt_fuer_Bildungsberichterstattung.pdf
Longitudinal Studies for Education Reports. European and North American Examples
Education Reform Edition 10
Herausgegeben vom BMBF
2005
91 Seiten
Bestell-Nr.:30133 [ Online bestellen ] http://www.bmbf.de/publikationen/basket.php?CMD=add&ID=678
This report presents a selection of longitudinal studies on
educational pathways conducted in various European countries and
North America, some of which have been conducted for decades.
The studies provide crucial information on important stages in the
educational careers of children, adolescents, and young adults.
Especially notable here are longitudinal programs combining
different sources and types of data, such as achievement assessments,
questionnaires/interviews involving students, parents, and teachers,
and registry records. This expert’s report begins with a systematic
stocktaking of key longitudinal studies in Canada, France, the
Netherlands, Sweden, the United Kingdom, and the United States.
The report also indicates how these programs have been utilized for
national education reports. The final section presents observations
on, and initial proposals for, the establishment of a longitudinal
study on educational pathways in Germany.
Download der PDF-Datei [ 387,9 kB ] http://www.bmbf.de/pub/bildungsreform_band_10_eng.pdf