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Am 24.7.2017 hat Bundesforschungsministerin Johanna Wanka das neue Rahmenprogramm „Empirische Bildungsforschung“ der Öffentlichkeit vorgestellt. Das neue Rahmenprogramm baut auf dem bisherigen Rahmenprogramm zur Förderung der empirischen Bildungsforschung auf, das eine Laufzeit von rund zehn Jahren hatte. Vier Handlungsfelder stehen künftig im Mittelpunkt der vom BMBF geförderten Bildungsforschung: Das Spektrum reicht von der Verbesserung der Bildungsgerechtigkeit über den gelingenden Umgang mit Heterogenität in Bildungseinrichtungen und der sinnvollen Nutzung und Gestaltung von technologischen und digitalen Entwicklungen bis hin zur Verbesserung der Qualität des Bildungssystems. Damit geht es weit über Schulforschung hinaus: Jede Bildungsetappe im Lebenslauf wird betrachtet – die formale Bildung in Kitas, Schulen, Universitäten, die berufliche Aus- und Weiterbildung und die Erwachsenenbildung ebenso wie non-formale und informelle Bildungsprozesse.
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In den Bundesländern werden seit einigen Jahren neben den internationalen und nationalen Leistungsvergleichsstudien wie PISA, TIMSS und VERA unterschiedliche länderspezifische und länderübergreifende Verfahren der externen und internen Evaluation eingesetzt, um eine evidenzbasierte Qualitätsentwicklung und -sicherung auf Ebene der einzelnen Schule zu gewährleisten. Seit dem Jahre 2009 förderte das BMBF den Forschungsschwerpunkt "Steuerung im Bildungssystem (SteBis)", im Rahmen dessen Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler unterschiedlicher Disziplinen Potenziale, Wirkungen und Nutzungsbarrieren evidenzbasierten Wissens für die Weiterentwicklung des Bildungssystems untersuchten.
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Am 18. und 19.09.2017 fand an der Universität Hamburg das Kick-off-Meeting der zweiten Förderphase des Forschungsschwerpunkts Sprachliche Bildung und Mehrsprachigkeit statt. Die erste Förderphase des Forschungsschwerpunkts und der dazugehörigen Koordinierungsstelle Mehrsprachigkeit und sprachliche Bildung (KoMBi) lief 2013-2017.
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Fast jedes fünfte Grundschulkind im deutschsprachigen Raum hat erhebliche Probleme beim Lesen- und Schreiben-Lernen. Um den betroffenen Kindern zu helfen, haben Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler der Technischen Universität Kaiserslautern im Rahmen eines BMBF-geförderten Projekts das computerbasierte Training "Lautarium" entwickelt.
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Das Evaluationsprojekt "Formative Prozessevaluation in der Sekundarstufe - Seiteneinsteiger und Sprache im Fach (EVA-Sek)" unter der Leitung von Prof. Dr. Bernt Ahrenholz hat am 10. und 11. November 2017 auf einer interdisziplinären Tagung in Jena zur Schulsituation neu zugewanderter Kinder und Jugendlicher erste Ergebnisse sowie weitere Beiträge aus Wissenschaft und Praxis präsentiert.
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Am 16. und 17. November 2017 hat in Münster die vierte BiSS-Jahrestagung stattgefunden. Im Mittelpunkt der verschiedenen Workshops, Fachvorträge und Podiumsdiskussionen stand die Frage nach den Rahmenbedingungen einer gelingenden sprachlichen Bildung im Elementar- und Schulbereich. Wie können Sprachbildungskonzepte nachhaltig in den Kitas und Schulen verankert werden und fester Bestandteil der Einrichtung werden?
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Digitalisierung verändert die moderne Lebenswirklichkeit und durchdringt auch das Bildungswesen. Das BMBF fördert deshalb mit einer Bekanntmachung zu „Digitalisierung im Bildungsbereich“ die Umsetzung der Bildungsoffensive für die digitale Wissensgesellschaft.
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Methodische Sicherheit und die Fähigkeit zu interdisziplinärer Zusammenarbeit sowie sich national und international zu vernetzen sind wichtige Voraussetzungen für den Erfolg junger Bildungsforscherinnen und –forscher. Ein Qualifizierungsangebot auf diesen Gebieten sollte daher ein fester Bestandteil der Förderung des wissenschaftlichen Nachwuchses sein.
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Die Fähigkeit zum Argumentieren ist eine wichtige Voraussetzung für den Schulerfolg. Durch alltägliche Eltern-Kind-Interaktionen wird diese sprachliche Kompetenz entwickelt und trainiert. Damit hat das familiäre Umfeld einen maßgeblichen Einfluss auf den Bildungserfolg von Schülerinnen und Schülern. Das von Prof. Dr. Elke Wild (Universität Bielefeld) und Prof. Dr. Uta Quasthoff (Technische Universität Dortmund) geleitete Projekt „Eltern fördern durch Argumentieren – Train-the-Trainer-Konzept (EfA-TT)“ setzt hier an.
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Fast jedes dritte Grundschulkind in Deutschland hat Probleme, das Lesen, Rechtschreiben oder Rechnen zu erlernen – mit besorgniserregenden Folgen für die individuelle Entwicklung und für die Gesellschaft. Deshalb ist es notwendig, dass Schwierigkeiten früh erkannt werden und die Kinder mit individueller Förderung unterstützt werden. Hier setzt das Forschungsprojekt „Entwicklung und Implementation einer Online-Plattform zur Diagnostik und Förderung von Kindern mit einer umschriebenen Entwicklungsstörung schulischer Fertigkeiten (OnDiFoe)“ an.
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Im Mai 2017 trafen sich Forscherinnen und Forscher aus der ganzen Welt in München auf dem Internationalen Symposion, das von der Koordinierungsstelle des BMBF-geförderten Forschungsschwerpunktes „Entwicklungsstörungen schulischer Fertigkeiten“ ausgerichtet wurde. Professor Don Compton von der Florida State University stellte seine Forschung zur gestuften Förderung der Lesekompetenz vor.
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Mädchen, die nach sexuellem Missbrauch in der Kindheit in Einrichtungen der stationären Jugendhilfe leben, sind besonders gefährdet, immer wieder Opfer sexueller Gewalt zu werden, vor allem in ihren Peer-Gruppen und in ihren intimen Beziehungen. Sie benötigen eine Prävention, die sich individuell daran orientiert, welche Folgen die Gewalt auf ihr Verständnis von Sexualität und Intimität sowie auf ihr Selbstbild, ihren Begriff von eigenen Rechten und ihre Möglichkeiten zu Selbstschutz haben. Erstmals für Deutschland werden Zahlen zur Häufigkeit von wiederholtem Erleben sexueller Gewalt vorgelegt und die Notwendigkeit der Verknüpfung von Sexualpädagogik und Gewaltprävention begründet.
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Die Tagung des Forschungsschwerpunkts „Sprachliche Bildung und Mehrsprachigkeit“ fand am 10. und 11. Februar 2017 in der Universität Hamburg statt. Mehr als 180 Teilnehmende aus Wissenschaft, Bildungsadministration und -praxis informierten sich über die (Zwischen-)Ergebnisse der zwölf Projekte, die im Schwerpunkt gefördert werden.
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Prof. Dr. Nicole Marx (Universität Bremen) und Prof. Dr. Torsten Steinhoff (Universität Siegen ) analysieren 600 Aufsätze in türkischer Sprache sowie 2000 deutschsprachige Texte daraufhin, wie mehrsprachige Schülerinnen und Schüler Texte erstellen und überarbeiten, wie sich Schreibfähigkeiten entwickeln und wie dies mit dem familiären Sprachgebrauch, der Lesemotivation oder der Schulform zusammenhängt.
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Unter dem Motto „Zur Sprache kommen. Migration und Heterogenität als Herausforderungen pädagogischer Professionalisierung“ sind im vergangenen November rund 300 Teilnehmerinnen und Teilnehmer aus Wissenschaft, Bildungspraxis und -politik zur jährlichen Tagung der Bund-Länder-Initiative BiSS (Bildung durch Sprache und Schrift) in Mannheim zusammengekommen.
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Beherrscht man die Muttersprache gut, so wirkt sich das positiv auf den Erwerb der deutschen Sprache aus. Dieses wahrscheinlich sprachunabhängige Wissen (sprich: das Wissen u. a. über Grammatik, Syntax oder Linguistik) wird auf das Deutsche übertragen und unterstützt mehrsprachige Jugendliche in ihren Lesefähigkeiten.
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Frühkindliche Bildung ist von großer Relevanz für die gesellschaftliche Teilhabe aller Kinder. Sie trägt dazu bei, Kindern mehr Chancengerechtigkeit in den Bildungsinstitutionen und der Gesellschaft zu ermöglichen und ist die Basis für ein gelingendes lebenslanges Lernen.
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Die Digitalisierung bedingt für die kulturelle Bildung Veränderungen, die in ihren Konsequenzen und Potenzialen weitgehend unerforscht sind. Deshalb hat das BMBF – im Kontext des nächsten Rahmenprogramms im Bereich Bildungsforschung – eine Richtlinie zur Förderung von Forschungsvorhaben zur Digitalisierung in der kulturellen Bildung veröffentlicht.
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"Potenziale erkennen. Perspektiven eröffnen. Wissen schaffen."
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Von Videos für Lehrerinnen und Lehrern zum besseren Umgang mit Störungen im Unterricht bis zu Studien zur Motivation von Lehrenden und der Frage, wie sie sich auf die Lernziele von Schülerinnen und Schülern auswirkt - diese und viele weitere Themen standen im Fokus der Abschlusstagung des Forschungsschwerpunkts "Entwicklung von Professionalität pädagogischen Personals in Bildungseinrichtungen" (Propäda), die Ende Februar in Berlin stattfand.
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Im Januar 2016 diskutierten die Fellows des Kollegs für interdisziplinäre Bildungsforschung (College for Interdisciplinary Educational Research (CIDER)) mit internationalen Experten über sozial-politische Themen auf der ersten internationalen CIDER-Konferenz in Berlin.
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Das Institut zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen ist eine wissenschaftliche Einrichtung der deutschen Bundesländer.
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"Räume für Bildung. Räume der Bildung" lautete das Motto des 25. Kongresses, zu dem die Deutsche Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE) im März nach Kassel einlud.
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Was können pädagogische Fachkräfte, Lehrkräfte und Eltern tun, um die sprachliche Entwicklung ihrer Kinder bestmöglich zu fördern?
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In Deutschland ist die Zahl der Kinder und Jugendlichen, die ohne Kenntnisse der deutschen Sprache eine Kindertagesstätte oder Schule besuchen, durch die Zuwanderung von Flüchtlingen in den vergangenen Monaten deutlich gestiegen.
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Wer entscheidet sich aus welchem Grund für eine Tätigkeit in einer KiTa? Wie entwickeln sich die Kompetenzen angehender Fachkräfte in der Ausbildung an Fachschulen und Hochschulen sowie in den ersten Jahren einer KiTa-Tätigkeit? Gibt es Zusammenhänge zwischen dem Ausbildungs- bzw. Studienprofil und der Kompetenzentwicklung der Fachkräfte?
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Zur Präsentation der Zwischenergebnisse aus der zweiten Förderphase lud die Koordinierungs-stelle des BMBF-geförderten Forschungsschwerpunkts „Steuerung im Bildungssystem“ (SteBis) im Oktober nach Berlin ein.
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Wissenschaftliche Fakten sind elementar, um über frühpädagogische Praxis zu reflektieren. Doch wie kann es gelingen, Forschungsergebnisse nachhaltig in der Praxis umzusetzen?
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Das Deutsche Institut für Internationale Pädagogische Forschung (DIPF) ist ein Forschungsinstitut im Bereich der Bildungsforschung mit Standorten in Frankfurt am Main und Berlin. Es ist Mitglied der Leibniz-Gemeinschaft. Darüber hinaus unterstützt das Institut Forschung, Politik und Praxis im Bildungsbereich durch wissenschaftliche Infrastruktur.
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Bekanntmachung
des Bundesministeriums für Bildung und Forschung zum Vergabeverfahren Evaluation zum "Rahmenprogramm zur Förderung der empirischen Bildungsforschung".
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Bekanntmachung
Das Rahmenprogramm des Bundesministeriums für Bildung und Forschung (BMBF) zur Förderung der empirischen Bildungsforschung (EBF) sieht als ein wesentliches Element zur strukturellen Stärkung dieses Forschungsbereichs die Förderung des wissenschaftlichen Nachwuchses vor. Auf der Grundlage dieser Richtlinie und im Sinne der Zielsetzungen des Rahmenprogramms EBF sollen daher Veranstaltungen gefördert werden, die sich an Nachwuchswissenschaftlerinnen und -wissenschaftler der Bildungsforschung in Deutschland richten.
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Aus der Forschung
Fast jedes zweite Kind in deutschen Großstädten wächst in einer Familie mit Migrationshintergrund auf und oftmals spricht es dadurch mehr als nur eine Sprache. Mit dieser Realität sind daher auch Kindertagesstätten und Schulen zunehmend konfrontiert. Wissenschaftler und Wissenschaftlerinnen der Universität Hamburg unter der Leitung von Prof. Ingrid Gogolin untersuchen daher die Entwicklung mehrsprachiger Fähigkeiten von Kindern und Jugendlichen mit und ohne Migrationshintergrund.
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Aus der Forschung
Die bei Kindern weit verbreitete Lese-Rechtschreibstörung wurde bislang in Wissenschaft und Bildungspraxis als zusammenhängendes Störungsbild angesehen. Nun zeigt eine Studie des Frankfurter Forschungszentrums IDeA (Individual Development and Adaptive Education of Children at Risk), dass Kinder mit einer Lesestörung andere Schwächen im sogenannten Arbeitsgedächtnis aufweisen als Kinder mit einer Rechtschreibstörung.
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Veranstaltung
Wie zeigt sich ungleiche Bildungsteilhabe? Und wodurch entsteht sie? Wie kann man dafür sorgen, dass alle Kinder und Jugendlichen die gleichen Chancen auf Bildung erhalten? Diese und andere Fragen wurden auf der Bilanztagung des Forschungsschwerpunkts „Chancengerechtigkeit und Teilhabe.
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Bildungs- und Wissenschaftspolitik
Kindern und Jugendlichen deutschlandweit eine bessere und individuellere Sprach- und Leseförderung zu ermöglichen: Das ist das Ziel der Bund-Länder-Initiative „Bildung durch Sprache und Schrift (BiSS)“. Bund und Länder haben beschlossen, die Initiative bis Ende 2019 zu verlängern.
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Wissenschaft & Öffentlichkeit
Bundesbildungsministerin Johanna Wanka hat das Ernst-Abbe-Gymnasium in Berlin-Neukölln besucht und der Schule die „BiSS-Plakette“ für ihr besonderes Engagement in der Sprachförderung überreicht.
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Änderung der Richtlinien zur Förderung des wissenschaftlichen Nachwuchses im Bereich der empirischen Bildungsforschung im Rahmen von Veranstaltungen
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Bekanntmachung des Bundesministeriums für Familie, Senioren, Frauen und Jugend (BMFSFJ) sowie des Bundesministeriums für Bildung und Forschung (BMBF) von Richtlinien zur Förderung von Vorhaben zur Evaluation von Konzepten und Maßnahmen der Sprachförderung, Sprachdiagnostik und Leseförderung im Rahmen der Bund-Länder-Initiative „Bildung durch Sprache und Schrift“ (BiSS)
Für gelingende Bildung kommt der sprachlichen Bildung und der Leseförderung ein besonderer Stellenwert zu. Eine zentrale Herausforderung ist die bislang sehr heterogene Praxis der Sprachförderung, Sprachdiagnostik und Leseförderung. Die Güte der diagnostischen Verfahren sowie die Wirksamkeit der Fördermaßnahmen sind bisher wissenschaftlich kaum nachgewiesen. Deshalb wurde im Jahr 2012 die Bund-Länder-Initiative BiSS zur Verbesserung der Sprachförderung, Sprachdiagnostik und Leseförderung ins Leben gerufen. Im Rahmen der Förderinitiative sollen nun Evaluationsvorhaben zu ausgewählten Konzepten der Sprachförderung, Sprachdiagnostik und Leseförderung im Programm „Bildung durch Sprache und Schrift“ gefördert werden. Das BMFSFJ fördert Evaluationen im Elementarbereich, das BMBF solche im Primar- sowie im Sekundarbereich I.
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Aus der Forschung
Bildung entscheidet maßgeblich über die Chance jedes Einzelnen, individuelle Fähigkeiten zu entfalten, berufliche Ziele zu verwirklichen und am gesellschaftlichen Leben teilzuhaben. Aber wie müssen Bildungsprozesse heute gestaltet werden, um den vielfältigen Anforderungen gerecht zu werden? Über diese und viele weitere Fragen diskutierten rund 350 Vertreterinnen und Vertreter aus Wissenschaft, Politik und Bildungspraxis bei der zweiten Tagung "Bildungsforschung 2020" des BMBF am 27. und 28. März 2014 im andel's Hotel in Berlin.
Bildergalerie und Tagungsdokumentation unter: www.bildungsforschungstagung.de
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Der frühen Bildung wird gesellschaftlich große Bedeutung zugeschrieben. Auch im Bildungsbereich Naturwissenschaften gibt es mittlerweile eine Vielzahl an Angeboten für die Praxis. Studien zur Wirkung früher naturwissenschaftlicher Bildung stehen in Deutschland jedoch weitgehend aus. Mit dem geplanten Forschungsvorhaben möchte die Stiftung „Haus der kleinen Forscher“ diesem Defizit begegnen und zur Wirkungsforschung im Bereich früher Bildung beitragen. Die Antragstellung ist möglich bis zum 22. April 2013.
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Wie lassen sich die bei der Evaluation von Schulen gewonnenen Daten gewinnbringend für den Unterricht einsetzen? Wie kann die Modellierung der Nutzung dieser Daten theoretisch fundiert werden? Welche empirischen Befunde zur datenbasierten Schul- und Unterrichtsentwicklung liegen vor?
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Das Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF), das Bundesministerium für Familie, Senioren, Frauen und Jugend (BMFSFJ), die Ständige Konferenz der Kultusminister der Länder in der Bundesrepublik Deutschland (KMK) und die Jugend- und Familienkonferenz der Länder (JFMK) haben am 18. Oktober 2012 eine gemeinsame Initiative zur Verbesserung der Sprachförderung, Sprachdiagnostik und Leseförderung vereinbart.
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Die Förderung mehrsprachiger Kompetenzen von Kindern und Jugendlichen und die Schaffung günstiger Bedingungen für Mehrsprachigkeit sind heute wichtige politische Aufgaben. Mit einer neuen Maßnahme des BMBF zur Förderung von Forschung im Bereich "Sprachliche Bildung und Mehrsprachigkeit" wird der Fokus auf die Potenziale gesellschaftlicher und individueller Mehrsprachigkeit gerichtet.
