Metasprachliche Interaktionen in mehrsprachigen Lernsettings


Metasprachliche Interaktionen in mehrsprachigen Lernsettings als Prädiktor für Sprachbewusstheit und deren Bedeutung für sprachliches Lernen im Deutsch-, Fremdsprachen- und Herkunftssprachenunterricht

Universität Koblenz-Landau

Institut für Bildung im Kindes- und Jugendalter

Arbeitsbereiche Grundschulpädagogik und Interkulturelle Bildung

August-Croissant-Str. 5

76829 Landau

Projektleiterin: Prof. Dr. Anja Wildemann

Förderkennzeichen: 01 JM 1307

Förderbetrag: 340.659,60 EUR

Laufzeit: 01.10.2013 – 30.09.2016


Im Rahmen des Projekts werden mögliche Zusammenhänge zwischen Sprachkompetenzen und Sprachbewusstheit untersucht. Dazu werden Sprachprofile von ein- und mehrsprachigen Grundschülerinnen und Grundschülern erhoben und mit deren metasprachlichen Aushandlungen, die während der Rezeption mehrsprachiger Geschichten getätigt werden, abgeglichen. Neben Lernern mit Türkisch und Russisch als Erstsprache werden vergleichend einsprachig deutsche Kinder einbezogen. Untersucht wird, inwieweit ein Rückgriff auf die Erst-, Zweit- bzw. eine Fremdsprache erfolgt und ob ein solcher für die Ausbildung von Sprachbewusstheit nützlich sein kann. Häufigkeit und Art der metasprachlichen Äußerungen dienen als Indikatoren einer emergenten Sprachbewusstheit.

Die Ergebnisse der Studie geben Aufschluss über die tatsächliche Nutzung sprachlicher Ressourcen mehrsprachiger Lerner im Kontext einer Mehrsprachenaneignung. Sie bieten zudem didaktische Implikationen zur Nutzung von mehrsprachigem Unterrichtsmaterial in metakommunikativen Aufgabenkontexten des Deutsch-, Fremdsprachen- und Herkunfts-sprachenunterrichts der Grundschule. Ferner eröffnen sie eine integrative Ausrichtung des Sprachenunterrichts.