Lesen

Lesen ist eine Schlüsselkompetenz – nicht nur für schulischen und beruflichen Erfolg, sondern auch für die gesellschaftliche Teilhabe. Immer wieder zeigen vergleichende Schulleistungsstudien allerdings, dass die Lesekompetenz von Kindern in der Grundschule abnimmt und die Unterschiede zwischen guten und schlechten Leserinnen und Lesern größer werden. Jedes vierte Kind in der vierten Klasse hat deutliche Probleme beim Lesen (McElvany et al., 2023).

In der Bund-Länder-Initiative BiSS (2013-2019) und BiSS-Transfer (2020-2025) geht es deshalb darum, Konzepte auf Basis wissenschaftlicher Erkenntnisse zu entwickeln, um die sprachliche Bildung zu fördern. Diese Konzepte werden evaluiert und im nächsten Schritt an möglichst viele Schulen gebracht. Im Teilprojekt „Lese-BiSS“ haben die beteiligten Forscherinnen und Forscher untersucht, wie Lehrkräfte bestmöglich darin unterstützt werden können, das Lesenlernen in der Grundschule systematisch zu fördern.

Der Faktencheck Lesen bietet Ihnen einen zusammenfassenden Überblick über allgemeine Erkenntnisse zur Entwicklung und Förderung der Lesekompetenz. Diese Erkenntnisse wurden unter anderem in Blended-Learning-Einheiten in BiSS-Transfer vermittelt. Im Text unten folgen die wichtigsten Befunde aus BiSS und BiSS-Transfer zu Bedingungen der Verbreitung und Nutzung dieser Erkenntnisse in der Praxis. Im Faktencheck finden Sie außerdem Hinweise auf Videos, die die Inhalte näher erklären und Beispiele geben, wie die Methoden umgesetzt werden können. Die Links zu den Videos stehen ebenfalls unten in der Infobox.

Wie gelingt eine nachhaltige und wirksame Verbreitung von Forschungserkenntnissen in der Praxis?

Die Forschung stellt wichtige Erkenntnisse bereit, wie das Lesen im Grundschulalter wirksam und praktikabel gefördert werden kann. Unterrichtsbeobachtungen zeigen jedoch, dass diese Erkenntnisse in der schulischen Praxis nur selten Anwendung finden. Das Teilprojekt „Lese-BiSS“ ging auch der Frage nach, wie die entwickelten Maßnahmen und Methoden in der Praxis verbreitet werden können (Trägerkonsortium BiSS-Transfer, 2024). Es zeigte sich, dass unter anderem langfristig angelegte Fortbildungen hilfreich sind, die sowohl konzeptuelles Wissen – zum Beispiel über die Entwicklung der Lesekompetenz – als auch Handlungswissen vermitteln. Den Fortbildnerinnen und Fortbildnern kommt dabei die Aufgabe zu, von den Konzepten zu überzeugen und Tipps für die praktische Umsetzung zu geben.
Eine besondere Bedeutung kommt Unterstützungsstrukturen aus der Schuladministration zu: Diagnose- und Fördermaterialien müssen flächendeckend bereitgestellt werden. Auch eine niederschwellig verfügbare Unterstützung bei der Umsetzung im Schulalltag ist ein wichtiger Faktor für die wirksame und nachhaltige Verankerung im Unterricht. Damit Lehrkräfte an den Fortbildungen teilnehmen können, müssen sie für die Teilnahme freigestellt werden; Blended-Learning-Formate, bei denen Lehrpersonen einen Teil der Fortbildungsinhalte selbständig digital bearbeiten können, erleichtern die Organisation erheblich. Und nicht zuletzt benötigen Schulen und Lehrkräfte Zeit, um evidenzbasierte Lesetrainings umzusetzen.

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